Конспект НОД. Цифра 3.

Программное содержание:

Познакомить с числом и цифрой 3, с образованием числа 3.

Учить считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо.

Учить определять свойства предметов по величине - толстый, тонкий; уметь сравнивать их по ширине.

Продолжать закреплять части суток, формируя понятия о времени.

Развивать мышление, память, речь, глазомер, сообразительность, внимание.
Воспитывать интерес к занятиям математики, взаимопомощь, умение и желание отвечать.

Закреплять ранее освоенные способы лепки; закреплять правильные приемы. Помочь довести задуманное до конца.

Оборудование:

Демонстрационный материал: цифра «3», предметные картинки, наборное полотно или магнитная доска.
Раздаточный материал: тетради или листы бумаги, ручки, кассы цифр или веера «цифры»,  листы картона, пластилин.

Ход занятия:

Сейчас мы с вами отправимся на прогулку в лес. Мы пойдем по тропинке, что мы можем увидеть в лесу? На полянке у дубка мы увидим 2 грибка, а подальше у осин мы найдем еще один. Кто ответить нам готов, сколько мы нашли грибов?  Как мы получили 3 грибка? (к 2+1 показать наглядно)  Ребята, а что еще мы можем встретить в лесу? (показ избушки)  Как вы думаете, кто там может жить? (ответы детей)

Загадка:

Возле леса на опушке

Трое их живет в избушке,

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки:

Кто герои этой сказки?

Правильно, три медведя. А что это были за медведи?
Какой цифрой мы обозначим трех медведей? Покажите цифру 3 в числовом ряду, а теперь найдите ее в своих математических веерах.

«Тройка - третий из значков, состоит из двух крючков».

Динамическая пауза:
Я иду и ты идешь - раз, два, три,

Я пою и ты поешь - раз, два, три.

Мы идем и мы поем-раз, два, три,

Очень дружно мы живем - раз, два, три.

Конспект НОД. Цифра 2

Программное содержание:

Познакомить детей с цифрой 2; развести понятие числа и цифры, уточнить понятие пары и уметь ориентироваться на листе.

Вызвать у детей интерес к занятию,  закреплять  приемы пластилиновой живописи.

Помочь детям задумать тему и довести ее до конца.

Демонстрационный материал:

шаблоны ромашек и бабочек, фигурка Мальвины для фланелеграфа, цифры.

Раздаточный материал:

пластилин, косточки (круги), карты для выкладывания цифр, пеналы с геометрическими фигурами и цифрами, лист картона прямоугольной формы.

Ход занятия.

Предлагаю детям отправиться в путешествие по стране “Циферия”, взяв с собой в спутники Мальвину, которые помогут познакомиться с цифрами, геометрическими понятиями, разгадывать загадки, решать логические задачи.

Затем включаю фрагмент из сказки, который помогает всем перенестись в летний сказочный лес на лесную летнюю полянку, усыпанную цветами.

Мальвина восхищается полянкой, собирает и считает цветы.

Дети знакомятся с понятием “цифра”, находят карточку с цифрой “1”, показывают.

Затем  дети “прописывают” цифру “1” в воздухе.

Хором заучиваем: “Вот один иль единица – очень тонкая как спица”.

На что похожа цифра “1”?  (Спица, крючок и т.д.).

Мальвина срывает еще цветок. “Сколько всего ромашек нашла Мальвина? (2).  

Их стало больше или меньше?

На сколько цветов стало больше?  (на 1). Число “2” больше числа “1” или нет?”

Дети находят цифру “2” и кладут на картах справа от цифры “1”.

На что похожа цифра “2”? (На гусенка, утку т.д.).

Дети в воздухе “пишут” цифру “2”.

Конспект НОД. Цифра 1.

Программное содержание:

Познакомить детей с цифрой 1, учить соотносить цифру с количеством предметов.
Закреплять умение определять пространственное расположение и копировать его.
Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Закрепить  приемы пластилиновой живописи: раскатывание, прижимание, оттягивание.
Развивать мышление, мелкую моторику.

Оборудование:

Демонстрационный материал: цифра «1», предметные картинки, наборное полотно или магнитная доска.
Раздаточный материал: тетради или листы бумаги, ручки, кассы цифр или веера «цифры», по три кирпичика каждому ребенку из набора строительного материала, цветные карандаши, листы картона, пластилин.

Задачи по математике для детей 4 - 5 лет

Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество (группа) может состоять из разных по качеству, предметов (разного цвета, формы, размера); учить сравнивать эти предметы, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных». Учить считать до 5, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —всего три кружка». Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. Формировать представление о равенстве (неравенстве) групп предметов на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».). Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну 2 и 2»).Учить отсчитывать предметы из большего количества; приносить, выкладывать определенное количество предметов по образцу или заданному числу (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). Учить считать предметы на ощупь, на слух, считать движения. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) путем непосредственного наложения и приложения их друг к другу. Учить соизмерять предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего и т. д.). Учить детей устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины, ширины, высоты: располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; обозначать словом размерные отношения предметов в ряду: «Эта башенка — высокая, эта — пониже, эта — еще ниже, а эта — самая низкая».

Как научить ребенка считать

Ваша основная задача – превратить обучение в увлекательную игру,  которую вы можете организовать, придерживаясь указанных советов.

1. Игра с пальчиками. Покажите малышу, что такое счет, используя его или свои пальцы. Лучше всего такая игра запомнится в виде небольшого фокуса: убирайте и добавляйте пальцы, при этом, закрывая их другой рукой, чтобы у ребенка складывалось впечатление, что они исчезают.

2. Считайте предметы в повседневной жизни: яблоки на тарелке, конфеты в вазочке, карандашей на столе и т.п. А чтобы запомнить еще и цифру – записывайте посчитанное на магнитной доске.

3. Картинки с изображением цифр и предметы. Положив один предмет, покажите ребенку цифру 1. И так начинайте обучение сначала до 3, потом до 5, а когда ребенок это хорошо усвоит, переходите к счету до 10. С помощью такого упражнения малыш постепенно зрительно научиться соотносить количество предметов и цифру.

4. Книжки с цифрами. В книжных магазинах вы сможете найти огромное количество развивающих пособий с цифрами, которые станут для вас надежным помощником в обучении счету ребенка. 

5. Мультфильмы. Развивающие интересные мультфильмы, где яркие персонажи демонстрируют различные предметы, помогут ребенку понять значение цифр и улучшат их запоминание.

Игровые технологии в математике

"Учитесь мыслить, играя" - говорил известный психолог Е.Заика, разработавший целую серию игр, направленных на развитие мышления. Игра и мышление – эти два понятия стали основополагающими в современной системе математического развития дошкольников. Выготский П.С., Давыдов В.В, Ж. Пиаже установили, что овладение логическими операциями занимает существенное место в общем развитии ребёнка. Уровень сформированности операций классификации и сериации центральным показателем уровня интеллектуального развития ребёнка.
Ребёнок развивается в деятельности. Деятельность – единственный способ самореализации, самораскрытия человека. Дошкольник стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.
Главными путями реализации программы математического развития детей являются познавательные и развивающие игры (игровые занятия), а также самостоятельная детская деятельность, математические конкурсы, развлечения, вечера досуга и т.д. 

Логические блоки Дьенеша являются наиболее эффективным пособием среди огромного количества разнообразных дидактических материалов. Это пособие разработано венгерским психологом и математиком Дьенешем, прежде всего для подготовки мышления детей к усвоению математики. Набор логических блоков состоит из 48 объёмных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине. Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной. В комплект игры входят карточки с условным указанием свойств блоков и карточки с отрицанием свойств. Использование таких карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Карточки-свойства помогают детям перейти от наглядно-образного мышления к наглядно-схематическому, а карточки с отрицанием свойств – мостик к словесно-логическому. Логические блоки помогают ребёнку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование. Более того, используя блоки, можно развивать у детей способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку. Работа с блоками проходит в три этапа: 

1.      Развитие умений выявлять и абстрагировать свойства.

2.      Развитие способности сравнивать предметы по свойствам.

3.      Развитие способности к логическим действиям и операциям.

Занимательный математический материал

        В детском саду существует такая форма организации образовательного процесса как развлечения. В старшем дошкольном возрасте можно проводить развлечения с использованием занимательного математического материала. Такие мероприятия содействуют развитию познавательной деятельности детей: памяти, речи, восприятия, пространственного воображения, наглядно-образного и логического мышления, способствуют формированию нравственно-волевой и мотивационной сферы личности дошкольника.

Исходя из логики действий, осуществляемых тем, кто решает задачу, разнообразный элементарный занимательный материал можно классифицировать, выделив в нем условно три основные группы: развлечения, математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения. Основанием для выделения таких групп является характер и назначение материала того или иного вида.

        Первый вид занимательного математического материала – это развлечения. В процессе развлечения дети закрепляют ранее приобретённые знания, умения и навыки. Но все это происходит в обстановке, которая отличается от еженедельных занятий по развитию элементарных математических представлений. Развлечения проводятся с использованием нарядных костюмов, праздничного украшения зала, музыки, песен. Это доставляет детям радость.

        В таких развлечениях используются  различные виды занимательного материала: задачи в стихотворной форме, задачи-шутки, загадки с цифрами и о цифрах, математические сказки, логические упражнения, головоломки с палочками и геометрическими фигурами,  ребусы, лабиринты и т.д. Развлечения могут быть с элементами драматизации. Они строятся или на основе сюжета каких-либо сказок, мультфильмов или организуются встречи с разными героями. Дети могут сами исполнять роли. Сюжеты для инсценирования  должны быть простыми по форме, доступными по содержанию. Лучше всего этим требования отвечают известные сказки:  «Колобок», «Теремок», «Три медведя» и др.

        Также могут проводиться развлечения с элементами сюжетно-ролевой игры. Это различные «путешествия» (на поезде, ковре-самолёте, на космической ракете), «концерты» и др. Здесь, как и в игре, дети воспроизводят в ролях все то, что они видели в окружающей жизни и деятельности взрослых. Но это происходит строго по сценарию, в отличие от сюжетно-ролевой игры. В сценарий развлечения включается занимательный математический материал. Ведущим является воспитатель. Можно проводить развлечения в виде соревнования. Например, «Конкурс загадок». Группа детей делится на две команды. Чья команда быстрее отгадывает загадку, получает балл или фишку. В конце развлечения определяется победитель.